654

Уже не за горами 1 сентября! Родителей будущих первоклассников, конечно же, волнует, насколько их ребёнок подготовлен к школе. В том числе волнует и то, нет ли проблем с речью. Сегодня мы поговорим об этом с учителем-логопедом из  Ижевска Мариной Леонидовной Жерневич. Она окончила дефектологический факультет МГОПУ им. Шолохова, стаж работы по специальности – 20 лет.

логопед

– Марина Леонидовна, что такое устная речь?

– Это база для овладения письменной речью. От её состояния зависит, как пойдёт процесс овладения письмом – искажённо или нет. Кроме того, устная речь – это основа овладения всеми знаниями.

– На что же должны обратить своё внимание родители будущего первоклассника?

– Во-первых, на состояние звукопроизношения. Если ребёнок искажает какой-то один звук или несколько звуков, то это не так страшно. Например «Р» горловой, как у французов. То есть хоть какой-то, но этот звук у ребёнка есть, и на письме он уже букву Р в любом случае напишет. Но если у ребёнка звук вообще отсутствует в речи, или же он его заменяет, то это грозит такими ошибками на письме, как пропуск буквы или её замена. Например, вместо «рак» он напишет «ак», либо «лак».

Во-вторых, на состояние фонематического слуха, который позволяет нам воспринимать и различать звуки речи, фонемы. Проверить состояние такого слуха у будущего школьника очень просто. Попросите ребёнка повторить за Вами слоговые ряды с глухими и звонкими парными согласными, твёрдыми и мягкими. Например, па-ба-па, ка-га-ка, са-за-са, ша-жа-ша, па-пя-па, ка-кя-ка, ба-бя-ба. Если ребёнок взаимозаменяет эти звуки, то у него нарушен именно фонематический слух, и в школе на письме у него тоже будут встречаться подобные замены одной буквы на другую. Например «папушка» – «бабушка», «кусь» – «гусь», «фолк» – «волк», «шук» – «жук».

В третьих, на состояние навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов. Ребёнок должен уметь определять последовательность и количество звуков в слове. Иначе на письме он будет пропускать буквы, переставлять их местами, вставлять лишнюю букву. Например, «мм» – «мама», «кшока» – «кошка», «крот» – «кот».

В четвёртых, на состояние лексико-грамматического строя речи. У ребёнка должен быть достаточно богатый словарный запас. Он должен уметь образовывать и изменять слова. В противном случае он будет писать «пять лягушонков», «красная платье», «помидорный сок», «ухи»…

В-пятых, на состояние связной речи. Это умение составить рассказ на сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказ сказки и так далее.

– Итак, что же произойдёт, если у ребёнка не развита устная речь?

– Начиная со 2 класса, мы будем наблюдать у него стойкие и специфические нарушения письма (дисграфии). Это, несомненно, будет сказываться на успеваемости по всем предметам школьной программы, а особенно по русскому языку. Это контингент, с которым работает школьный учитель-логопед. А до 2 класса такие ошибки на письме считаются допустимыми.

– Что бы Вы пожелали родителям, в семье которых есть будущий первоклассник?

– Обязательно до школы помогите ребёнку справиться с дефектами устной речи, привлекая специалистов. Чаще всего это не только логопед, но ещё и невролог, психиатр, психотерапевт.

И, конечно же, терпения Вам, любви и поддержки друг друга! Как родителям, так и будущему школьнику!

– Марина Леонидовна, спасибо за интервью! Успешного Вам нового учебного года!

 

Беседовала Полина Камская

Editor Sajta
Author: Editor Sajta

Поделитесь в социальных сетях: